自由之旅 如果生活失去靈魂的自由，享受不到自然的天籟，感受不到浪漫，看不見美，找不到呼喚，體驗不到熱情，聽不到平靜，搜尋不到生命動力，那麼，該是讓自己離開一下到處走走的時候了。旅行除「到處走走」外，還可從中重新打造自我。在傳統旅遊裡，旅人從中獲得的不外乎身心鬆弛和見多識廣。旅行中所感受到的氣息，不僅是「外在」環境的瞬息萬變，也包括「內在」心情的起伏變化。所以李白的「夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客」，這是從旅程中獲得的瀟灑。 花蓮 天地之間的廣闊，需付諸行動才能了解。台灣東部的「花蓮」，是把自己延伸於此地的東方極限。花蓮古稱「奇萊」，「奇萊」兩字是「薩奇拉雅」的諧音；「薩奇拉雅」傳說是阿美族的支系（也有人說是平埔族），世居花東縱谷北端，所以就以「奇萊」命名。現在地名「花蓮」，是由舊地名「洄瀾」轉換而來。「洄瀾」源於兩百年前初來花蓮移墾的漢人，他們見本地溪水奔注、海浪衝擊作縈迴狀，遂稱其為「洄瀾」。這是同時包含形聲和象形、生動而美麗的名字。「東華大學」正位於花東縱谷平原上的花蓮縣壽豐鄉，校區遠離市塵，空氣清新，景色秀麗，是適合學術研究及勾起生活回憶的大學。花蓮校區面積251公頃，位於地勢寬廣的綠色平原，是東部太平洋沿岸學術發展的重鎮。 記憶盒子 打開記憶的寶盒，總會撥動人的情緒。校園是最好的記憶存筒，時間及氛圍都被徹底簡化，人與人的情感也如此純粹，清晰可辨。 有沒有這樣的夢：通往對面理工學院的小路已經湮滅，找不到小童的花園、大宴和伍寶笙的池塘；校園蓮花池邊，學生三三兩兩或談笑或讀書……。鹿橋的《未央歌》，像是大家的校園記憶寶盒，存有無限的殘影記憶，也如黃舒駿的「未央歌」歌詞，一次次反映著大學生生活的浪漫及回憶。 校園的美麗傳說 遺世獨立於花東縱谷的「東華大學」，1992年校園設計公開競圖，由賴朝俊和「Moore Ruble Yudell建築師事務所」贏得首獎，並為校園規劃總配置。校園規劃意在：一、具有莊嚴、紀念性的中央校區；二、多重空間層次密集、聯繫性强、有利系院間協調合作和分享資源的學院區；三、鄰里分明，院落井然的宿舍區；四、活動性高的運動區。整體校區在架構上綿延不斷；在建築上，各個學院性格分明，分區清楚；在景觀上，採自然與人工協調，遠山與湖光並蓄。 •校園開放空間 整體校園被分成中央軸線系列，以及學院的院落部分。 •中央軸線系列 在大基地上建立方向感和區位感，中央軸線可建立易於辨識的建築物配置架構。中央軸線以校園主入口和迎賓廣場為起點，中央廣場在行政大樓的後面；廣場四周相鄰的各個學院：圖書館、綜合大樓、國際會議中心及大禮堂，為全校教學及學術研究的核心。 另一是學院與學院間的開放空間：開放中仍具備多層次和多樣化的樣貌。每個學院的第一進都有個前庭，這是與中央廣場連結的空間，也是學院入口的意象；第二進則是主景空間，有個幽靜而有趣的中庭花園，每個學院的中庭花園氣息相通，連結成可供課間休憩散步的花園帶；第三進是服務空間，是服務動線和腳踏車動線的所在。戶外的開放空間，不僅具備弁鄔囥M主題性的意義，而且是大家的社交場所。 •綠帶空間　 校園的戶外空間，包括體育場、操場等運動空間，沿著河道和綠帶，向東延伸到學生活動中心，這是為了讓師生社團活動集結便利。綠帶向南，連結到教職員和研究生宿舍的社區中心廣場，再與河道在迎賓廣場及大水域的人工湖面交會，舒緩了中央廣場的嚴肅感，並添加一絲親切的自然氣息。 •建築量體的計畫 將大學城比作象牙塔，是因為這裡可以築夢、聚集美麗的傳說。最初的校園建築規劃，摻入了一些人性化的空間類型，為日後參與校園規劃的人設計時的參考原則。例如，一個理想的中庭，可以提供四季有陽光有陰影的處所，並賦予空間多種不同的社交弁遄C •瞭望塔 如果在獨立院落的建築群中，設置高塔式的地標建築，就可以縱覽校園周圍的地區，並構成校園的天際線。 •戶外空間 為了與其他空間相連，中庭的戶外空間偏南，以獲取冬陽；藉由單邊走廊，還能創造出會呼吸的空間；建築量體盡可能分段，以創造通風的路徑；建築元素有中斷的量體、高塔、階梯狀的造型、退縮的拱廊或陽台等，利用重複性的組合，達到繁複的空間變化效果。大學城雖算不上是烏托邦，但多少是理想的聚落和築夢的場所。 教職員第一曙U 「東華大學」位於台灣東岸的花蓮沖積平原上，地勢平坦。規劃之初，校方特地開挖一個人工湖，就是為了讓校區景觀不會顯得太過單調。「教職員第一曙U」位於人工湖畔，依空間的需求區分成兩個量體。曙U部分配置於湖面較廣的右側，教職員休閒中心則置於進深較大的基地左側，主要是基於人車動線和景觀的考量。兩個量體間，有釵h半互外的廊道相連，在視覺上，仍屬於同一棟大樓。同時，為了強化曙U的休閒弁遄A姚仁喜建築師在湖畔設計了階梯及廣場空間，將水的視覺弁鄐庤}闊性導引到廣場。斜屋頂的設計及外牆使用較鮮豔的塗料，乃配合校園綱要計畫的要求，塑造出與眾不同的校園風格。 理學院 「理學院大樓」是由物理系所、化學系所、應用數學系所組成，除了系所各自使用的空間外，藉由正方型走廊量體框出的共用空間，一方面表達出理學院的向心力，一方面界定了理學院的共用入口和活動場所；在配置上，可感受到一系列正方形體、多層次和多樣化的組合。第一進的方型中央廣場，為學院共用的封閉型廣場，除平日供學生駐足閒談外，亦可舉辦大型活動；第二進為幽靜有趣的中庭花園，作為實驗室師生課外休憩的場所。理學院的燈柱塔樓，是你眺望花蓮溪入海或奇萊山積雪的最佳據點；兩座山脈和木瓜溪，是校外山水，也是校園風光。 文學院 顏色，是喻肇川建築師為文學院所穿上的、最具文學質感的衣裳。建築採用的是傳統的紅、黃、綠等顏色，還有細部木構造的形式、中庭圍塑的空間感，並以塔樓的形式，對應校區各個聚落塔的造型，呈現出知識燈籠的意象。 學人第一宿舍、短期教授接待所、幼稚園、社區活動中心 其實這樣的大學，不是一座封閉的學術殿堂，也不是遠在東部的異鄉，而是生命中的另一個家鄉。來到這裡，首先要建立認同的心理。大學之前的學習，是灌輸，而非自發。但身為大學生，意味著要學會獨立生活和思考，向知識的源頭求知，承擔成人的責任；大學的知識旅行，則是串起生命大道，給我們機會找回自己。所以生活的配備是重要的，如「學人第一宿舍」、「短期教授接待所」、「社區活動中心」、「幼稚園」、「校長宿舍」、「兒童遊樂區」……。在這片土地上，生活的意境不在室內，而在窗外的藍天峻嶺。黃昏時在華湖邊，與環頸雉、野兔，與蛙鳴、鳥叫一起溫習課業。清晨，當你的宿舍房間灑進陽光，這是島上的第一道曙光。 Plurk FaceBook Twitter MyShare